Исследование мотивов учебной деятельности
Страница 2

По мнению учёных, мотивация задаёт направленность, характер, способности личности, оказывая на них решающее влияние. Существуют понимаемые и реально действующие, внешние и внутренние мотивы.

Изучение мотивов учебной деятельности учащихся средних классов

Диагности мотивационной сферы представляет собой очень сложную задачу с точки зрения разработки адекватных методик. Это связанос тем, что мотивы деятельности и поведения, образуя ядро личности, является наиболее "закрытой зоной" личности. И наиболее оберегаемой (сознательно или подсознательно) самой личностью от постороннего проникновения в эту сферу.

Обычно мотивационная сфера личности, именно в связи с вышесказанным, изучается с помощью сложных методик так называемого проективного типа. Проективные методики очень трудоемки и, кроме того, требуют высочайшей квалификации от специалиста-психолога, который с ними работает.

Вместе с тем в педагогической практике и в психологи-педагогических исследованиях применяются методики, которые хотя и не удовлетворяют в полной мере необходимым требованиям, все-таки дают возможность получать определенные результаты.

Ниже приводятся две методики такого типа. Обе они достаточно широко применяются как в исследованиях, так и в деятельности психологической службы школы. Необходимо сделать здесь следующие комментарии.

Методика № 1

.

Изучение отношения к учебным предметам (по Г. Н. Казанцевой)

Раздел 1

назовите из всех изучаемых в школе предметов твои самые

А. Любимые _

Б. Нелюбимые

Раздел 11

Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету.

Допиши недостающие.

Люблю предметы потому, что:

Данный предмет интересен.

Нравится, как преподает учитель.

Предмет нужно знать всем.

Предмет нужен для будущей работы.

Предмет легко усваивается

Предмет заставляет думать

Предмет считается выгодным

Требует наблюдательности, сообразительности.

Предмет требует терпения.

Предмет занимательный.

Товарищи

Методика № 2

.

Изучение мотивов учебной деятельности

Методика изучения мотивов учебной деятельности разработана на кафедре педагогической психологии Ленинградского университета (модицикация А.А.Реана, В.А.Якунина)

Инструкция Прочитайте внимательно приведенные в списке мотивы учебной деятельности. Выберите из них пять наиболее значимых для вас. Отметьте значимые мотивы знаком "Х" в соответствующей строке.

Были созданы анкеты для тестирования:

Обработка результатов

Определяется частота называния мотивоы в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании полученных результатов определяется ранговое место мотива в данной выборочной совокупности (школа, класс, группа и т.д.) результаты заносятся в форму № 1

Форма 1. Название обследуемой выборки

_учащиеся 6 классов Школы № 32 "Эврика – развитие "

Объем выборочной совокупности

55 учащихся. Из них 20 мальчиков + 35 девочек.

Название: Мотивы учебной деятельности

Таблица № 1

Підпис: Номер мотива по списку	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	
Количество названий мотива	32	27	33	40	8	30	10	9	10	27	8	12	5	7	5	7	
Частота называния мотива	58	49	60	73	15	55	18	16	18	49	15	22	9	13	9	13	
Рейтинг мотива	9	7	10	11	3	8	5	4	5	7	3	6	1	2	1	2	
																
ранг 11	 			 													
10	 		 	 													
9	 		 	 													
8	 		 	 		 											
7	 	 	 	 		 				 							
6	 	 	 	 		 				 		 					
5	 	 	 	 		 	 		 	 		 					
4	 	 	 	 		 	 	 	 	 		 					
3	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 					
2	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 		 		 	
1	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	 	
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	
																Мотив

Достоверность результатов, получаемых по методикам такого типа,

существенно повышается, если опрос проводится анонимно. Ясно, что это не всегда приемлемо. Но в тех случаях, когда это возможно, указанное обстоятельство следует иметь в виду. И второе. Строго говоря, рассматриваемые ниже две методики по типу относятся скорее не к психологическим, а к социально-педагогическим, социалогическим и, может быть к социально-психологическим методикам. А поэтому результаты полученные с их помощью, являются особенно ценными и полезными, когда речь идет не об индивидуальной диагностике, а об исследованиях массовой выборки (школа, курс, класс, параллель .)

Заметим, что именно такие задачи являются нередко актуальными для оптимального функционирования образовательного учреждения, планирования, осуществления педагогического процесса и получения обратной связи.

Страницы: 1 2 3


Стадии психологического развития сознания человека
От рождения до зрелости человек проходит сложный путь психического развития. Существует большое количество подходов к проблеме развития психики ребенка. Рассмотрим характеристики психологического содержания стадий, выделенных А.Н. Леонтьевым. Стадия новорожденности, которая длится до 2-х месяцев ребенка. Образ жизни ребенка мало отлича ...

Обобщение и оценка результатов экспериментов. Отчет о первом эксперименте
Экспериментальные исследования проводились по методикам, описанным в главе 2. В всех экспериментах принимало участие 15 человек. Эксперименты проводились среди студентов в дневное время, в помещении аудитории. Возраст испытуемых 20 – 25 лет. Состояние здоровья всех испытуемых нормальное. Для проведения опыта 1 и опыта 2 группа испыту ...

«Памятка критикуемому»
Самая справедливая критика не дает результата, если человек не хочет ее слушать. Значит, прежде всего нужна внутренняя установка на деловое восприятие критики. Аргументы в пользу этого могут быть такие: критика - мой резерв самосовершенствования. Это помощь в устранении недостатков, ориентиры для улучшения дела. Все, что я делаю, можно ...