Повторная диагностика творческого мышления студентов

Эффективность использования форм интерпретационной деятельности проверялась в форме повторной оценки испытуемых действующей экспертной группой. Отметим, что повторная диагностика проводилась во всех контрольных группах. Отметим рост средних показателей данных в группе музыкантов, при этом данные двух других контрольных групп остались приблизительно в рамках тех же средних показателей. (Приложение, таблицы 6,7,8)

Рис. 3 Результаты экспертной оценки знаний, умений и навыков студентов контрольных групп на завершающем этапе эксперимента

Далее эксперимент был направлен на вторичную диагностику коэффициента интеллектуальности испытуемых с целью выявления определённой динамики. В результате были получены следующие результаты: 105 IQ в группе музыкантов, 111 IQ – в группе информатиков и 108 IQ в группе учителей начальных классов. Возросший уровень IQ группы информатиков (со 101 IQ на констатирующем этапе эксперимента),группы музыкантов (с 103 IQ на констатирующем этапе) и группы учителей начальных классов (со 105 IQ на констатирующем этапе) говорит об эффективности проведённого педагогического эксперимента. Нижеприведённая диаграмма наглядно продемонстрирует цифровые показатели(Приложение, таблица 10):

1- констатирующий этап эксперимента 2- завершающий этап эксперимента

Рис. 4 Средние данные по уровню IQ студентов

Повторная диагностика уровня самооценки творческих личностных качеств испытуемых выявила следующее (Приложение, таблица 9):

Таблица 4

Сводная таблица основных показателей креативности контрольных групп на завершающем этапе эксперимента

Анализ данных эксперимента определил различия между двумя выборками по показателям креативности. Анализ динамики креативности студентов, планомерно развивающих свои интерпретационные способности, показал следующее. В группе музыкантов выявлен достоверный сдвиг по показателям оригинальности и точности. Изменение показателей гибкости отметим как тенденцию к увеличению.

Таким образом, в ходе экспериментальной части исследования было установлено, что ролевая игра оказала позитивное влияние на развитие интерпретационных способностей студентов, что в свою очередь повлекло за собой закономерное развитие творческого мышления у испытуемых контрольных групп.

Экспериментальным путём было выявлено, что педагогическая деятельность, направленная на развитие интерпретационных способностей студентов, эффективно формирует профессиональные качества будущего специалиста, повышает общий интеллектуальный уровень. Диагностика контрольных групп студентов показала, что креативность студентов стала выше во всех группах, поскольку с ними проводилась планомерная подготовка, направленная на формирование и развитие творческого мышления (использование инсценирования драматического произведения посредством ролевой игры).

Развитие психологической мысли в XVII веке и в эпоху Просвещения (XVIII век)
С утверждением простых технических устройств в общественном производстве принцип их действия всё больше привлекал научную мысль, для объяснения по их образу и подобию функций организма. Первым большим достижением в этом аспекте стало открытие Гарвеем системы кровообращения, в которой сердце представлялось своего рода помпой, перекачиваю ...

Приложения
1. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири В соответствии с результатами теста определяются следующие типы отношения к окружающим: I. Авторитарный 13-16 — диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремитс ...

Гуманистический подход
Г. Оллпорт впервые употребил термин ’’гуманистическая психология’’ 1930г. Маслоу в своей работе “К психологии бытия" 1962г. писал: . (наука) отворачивается от проблем любви, творчества, ценностей, красоты, воображения, этики и радости, отдавая их на откуп ” неученым” - поэтам и дипломатам. …Наука - вот тот единственный путь, имеющи ...