Экспериментальное исследование индивидуально-психологических особенностей
подростков, определяющих характер усвоения иноязычной речи. Исследование
особенностей темперамента подростков, обучающихся вСтраница 2
Согласно приведенным в таблице сведениям, среди 20 учеников было выявлено 9 человек с холерическим темпераментом, 9 – с флегматическим, 1- с сангвиническим и 1 – с меланхолическим.
Таблица 2
Психологическая характеристика темперамента по каждому ученику по методике Смирнова
|
Ф.И.О. |
Экстра версия |
Эмоциональная возбудимо сть |
Темп реакции |
Активно сть |
Ригидно сть |
Тип темперамента |
|
1. Яна Б. |
8 |
5 |
10 |
11 |
8 |
Флегматик |
|
2. Юля Б. |
14 |
20 |
10 |
15 |
22 |
Холерик |
|
3. Женя В. |
10 |
2 |
11 |
11 |
8 |
Флегматик |
|
4. Настя Г. |
17 |
14 |
7 |
9 |
14 |
Холерик |
|
5. Света Г. |
25 |
5 |
21 |
28 |
11 |
Холерик |
|
6. Арина И. |
20 |
18 |
17 |
19 |
10 |
Холерик |
|
7. Никита К. |
18 |
7 |
18 |
23 |
11 |
Сангвиник |
|
8. Наташа К. |
24 |
18 |
19 |
20 |
10 |
Холерик |
|
9. Кристина К. |
20 |
17 |
17 |
20 |
11 |
Холерик |
|
10. Юля К. |
25 |
15 |
16 |
16 |
11 |
Холерик |
|
11. Лиза К. |
9 |
3 |
13 |
10 |
8 |
Флегматик |
|
12. Леша Л. |
9 |
10 |
9 |
4 |
10 |
Флегматик |
|
13. Маша М. |
7 |
5 |
15 |
5 |
11 |
Флегматик |
|
14. Саша М. |
20 |
17 |
17 |
20 |
11 |
Холерик |
|
15. Аня Н. |
8 |
2 |
13 |
11 |
7 |
Флегматик |
|
16. Павел П. |
22 |
11 |
18 |
3 |
8 |
Холерик |
|
17. Оля Р. |
2 |
3 |
6 |
5 |
8 |
Меланхолик |
|
18. Таня С. |
9 |
17 |
11 |
6 |
10 |
Флегматик |
|
19. Кирилл Ф. |
9 |
17 |
15 |
5 |
10 |
Флегматик |
|
20. Юля Ш. |
7 |
19 |
12 |
10 |
13 |
флегматик |
Защитные механизмы (По З. Фрейду)
От внешней опасности некоторое время можно спасаться бегством и избеганием опасной ситуации, пока в дальнейшем не появится достаточно сил, чтобы устранить угрозу активным изменением реальности. Но от самого себя сбежать невозможно, при внутренней опасности никакое бегство не помогает, и потому защитные механизмы «Я» призваны искажать вн ...
Анализ и оценка
результатов экспериментальной работы по развитию познавательных интересов
старшего школьного возраста
После разработки и апробации программы деятельности педагога психолога по развитию мышления была проведена контрольная диагностика.
В диагностике участвовали 15 человек учащихся 8 класса в возрасте 14-15 лет. Индивидуальные результаты диагностики личностной креативности представлены в таблице 7.
Таблица 7
Результаты методики «Диагнос ...
Нарушения внимания
Внимание характеризует динамику избирательного протекания психических процессов, само внимание - не психический процесс, т.к. нет ни продукта, ни предмета.
Модально-неспецифические нарушения внимания:
1) ослабление внимания;
2) сужение объема внимания;
3) снижение концентрации внимания;
4) трудности переключения внимания;
5) истощ ...