Экспериментальная работа по развитию познавательных интересов у детей старшего школьного возраста. Методы диагностики по развитию познавательных интересов у старших школьников
Страница 4

Материалы по психологии » Формы и методы развития познавательного интереса у старших школьников » Экспериментальная работа по развитию познавательных интересов у детей старшего школьного возраста. Методы диагностики по развитию познавательных интересов у старших школьников

11

2

2

7

8

1

3

5

2

1

4

2

3

5

3

0

8

73,7

13,4

13,4

46,9

53,6

6,7

20,1

33,5

13,4

6,7

26,8

13,4

20,1

33,5

20,1

0

53,6

Анализируя табличные и графические данные мы пришли к выводу, что для класса характерно: широкие социальные мотивы – общечеловеческие, патриотические, региональные (позиции 1-3, позиция 17). Они не считаются показателями познавательного интереса, преобладает внешнее принуждение, отсутствуют серьезные мотивы учения, об интересе говорить не приходится.

Информационный мотив (позиция 4) – свидетельствует лишь о ситуативном интересе.

Главным двигателем развития личности ученика, показателем эффективности обучения и гарантией устойчивости интереса является мотив осознания собственного роста (позиция 5). В сочетании с информационным мотивом он способен компенсировать все остальные мотивы интереса.

Мотив “нравится учитель” (позиция 14) ученики с ярко выраженным интересом либо указывают этот мотив в связи с другими, либо вовсе не упоминают. Это отнюдь не значит, что роль учителя падает. Наоборот, говорит о высоком профессионализме. Роль учителя перестала осознаваться учениками, поскольку их интерес достиг такой глубины и устойчивости, когда уже не нужны внешние побудители.

При ответе учащимися на третий вопрос анкеты, нами были выявлены причины, осложняющие отношение учащихся к изучению русского языка и литературы. Были получены следующие результаты.

Таблица 6

Что осложняет отношение к русскому языку и литературе

Фамилия, имя

Вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Агаджанян А.С.

+

Бесхмельнов А.С.

+

+

+

Горохов И.А.

Коновалова Н.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Лыпин А.А.

+

Миронов А.

+

+

+

+

+

Никитин А.В.

Орехова Е.С.

+

+

Осадчая В.В

+

+

+

+

+

Полянская О.А.

+

Рахманов С.С.

+

Скрыль К.Е.

+

+

+

Шульгин Е.В.

+

Шульгина А.В.

+

+

+

+

Юрин В.И.

+

+

+

+

+

+

+

7

0

2

2

1

2

2

1

2

3

2

4

0

7

0

5

3

3

1

0

 

46,9

0

13,4

13,4

6,7

13,4

13,4

6,7

13,4

20,1

13,4

26,8

0

46,9

0

33,5

20,1

20,1

6,7

0

 
Страницы: 1 2 3 4 5


Развитие психологической мысли в XVII веке и в эпоху Просвещения (XVIII век)
С утверждением простых технических устройств в общественном производстве принцип их действия всё больше привлекал научную мысль, для объяснения по их образу и подобию функций организма. Первым большим достижением в этом аспекте стало открытие Гарвеем системы кровообращения, в которой сердце представлялось своего рода помпой, перекачиваю ...

Теоретические и эмпирические источники социальной психологии
В истории социальной психологии можно выделить 3 периода: 1)период накопления знаний в сферах философии и общей психологии (6в.до н.э.-до 19в.); 2)период выделения описательной социальной психологии из философии в самостоятельную область знания (50-60е г.19в.-20е г.20в.) 3)период оформления социальной психологии в экспериментальную н ...

Сказка про осла.
Жил-был осел. Пошел он однажды в лес. Нашел там мешок золота. И сдох от счастья. ...