Заключение

Страница 17

[15] Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996. С. 53-57.

[16] См.: Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996.

[17] Томэ X., Кэхеле X. Современный анализ. М.: Прогресс-Литера, 1996. – Т.2. С. 138-144.

[18] Ильин Е. П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал, 1995. - Т. 16. - №2. - С.27-41.

[19] Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971. С. 113.

[20] См., напр.: Манеров В.Х., Посохова С.Т., Богдановская И.М., Королева Н.Н., Кошелева А.Н., Хороших В.В. Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб.: РГПУ, 1999.

[21] Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей. М., 1962. - С. 18.

[22] Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. С. 258.

[23] См.: Долгов П.Т. Руководитель как субъект карьеры. Челябинск: ЧГПУ, 1997. С. 71-72.

[24] Теплов Б.М. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1985. С. 91.

[25] Психология труда. СПб: Питер, 2002. С.155.

[26] См.: Розанова В.А. Психология управления. М.: ЗАО Бизнес-Школа, 1997; Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. Л.: ЛГУ, 1975; Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1993 и др.

[27] Абульханова - Славская К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. С.47.

[28] Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996. С. 84.

[29] Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. М.: Инфра-М, 1996. С. 318-324.

[30] Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996.

[31] Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

[32] Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986.

[33] Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.-Воронеж: ИПП, 1996.

[34] Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.

[35] Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). М., 1988. С. 254.

[36] Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации человека. М.: Просвещение, 1969. С. 136.

[37] Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии // Психологический журнал, 1988. – Т.9. - №4. - С.22-23.

[38] Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996. С.115.

[39] Кускунова Т.В. О некоторых условиях формирования мотивов учебной деятельности в процессе семинарских и практических занятий по педагогике / В кн.: Мотивы жизнедеятельности студентов. Каунас, 1981. - С.330.

[40] Рахматуллина Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательная активность личности // Психология высшей школы. Казань, 1981. С. 98.

[41] См., напр.: Фогараши И. Мотивация выбора карьеры госслужащего // Государственная служба: вопросы совершенствования работы с кадрами. Зарубежный опыт. М.: РАГС, 1995.

[42] Орлов Ю.М. Стимулирование побуждения к учению. М., 1991.С. 54.

[43] Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии, 1960. - №3. - С.8.

[44] Мясищев В. Н. Психология отношений / Под. ред. А. А. Бодалева. М., 1995. С.7.

[45] Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект // Психологический журнал, 1984. - Т.5. - № 3. - С.47.

Выводы
На основе проведенного исследования можно сделать вывод о том, что индивидуально-психологические особенности учащихся (темперамент) играют важную роль в процессе усвоения иностранного языка в образовательном учреждении специализированного типа. Такие особенности психологической деятельности как: темп усвоения знаний, сензитивность, восп ...

5-й этап. Взаимопомощь в игре
На данном этапе становится возможным использование игр, требующих от детей взаимопомощи, проявления сопереживания и сорадования. Многие педагогические программы по развитию межличностных отношений целиком базируются на играх и занятиях, провоцирующих взаимопомощь. Однако, как показывает практика, использование подобных игр без предварит ...

Коррекционные родительские группы
Независимо от того, каковы особенности основного нарушения во взаимоотношениях "родитель-ребенок", обратившиеся к психологу родители, как правило, занимают неверную родительскую позицию, т.е. их отношения с детьми неэффективны. Причины неэффективного родительского отношения: педагогическая и психологическая неграмотность род ...