Анализ и оценка
результатов экспериментальной работы по развитию познавательных интересов
старшего школьного возрастаСтраница 1
После разработки и апробации программы деятельности педагога психолога по развитию мышления была проведена контрольная диагностика.
В диагностике участвовали 15 человек учащихся 8 класса в возрасте 14-15 лет. Индивидуальные результаты диагностики личностной креативности представлены в таблице 7.
Таблица 7
Результаты методики «Диагностика личностной креативности» на контрольном этапе эксперимента
|
№ п\п |
Фамилия, имя |
Любозна тельность Мах 24 |
Воображение Мах 24 |
Слож ность Мах 26 |
Склонность к риску Мах 26 |
Всего баллов |
Уровень |
|
1. |
Агаджанян А.С. |
23 |
21 |
18 |
12 |
74 |
в |
|
2. |
Бесхмельнов А.С. |
13 |
14 |
10 |
20 |
57 |
с |
|
№ п\п |
Фамилия, имя |
Любозна тельность Мах 24 |
Воображение Мах 24 |
Слож ность Мах 26 |
Склонность к риску Мах 26 |
Всего баллов |
Уровень |
|
3. |
Горохов И.А. |
11 |
9 |
7 |
10 |
37 |
н |
|
4. |
Коновалова Н.В. |
20 |
17 |
16 |
21 |
75 |
в |
|
5. |
Лыпин А.А. |
22 |
21 |
23 |
24 |
90 |
в |
|
6. |
Миронов А. |
12 |
8 |
9 |
9 |
38 |
н |
|
7. |
Никитин А.В. |
8 |
7 |
8 |
9 |
32 |
н |
|
8. |
Орехова Е.С. |
17 |
15 |
12 |
21 |
65 |
с |
|
9. |
Осадчая В.В |
23 |
24 |
26 |
22 |
95 |
в |
|
10. |
Полянская О.А. |
24 |
17 |
17 |
15 |
73 |
в |
|
11. |
Рахманов С.С. |
10 |
15 |
19 |
23 |
67 |
с |
|
12. |
Скрыль К.Е. |
11 |
12 |
10 |
15 |
48 |
с |
|
13. |
Шульгин Е.В. |
17 |
13 |
19 |
23 |
72 |
в |
|
14. |
Шульгина А.В. |
15 |
17 |
15 |
18 |
65 |
с |
|
15. |
Юрин В.И. |
23 |
20 |
26 |
25 |
94 |
в |
Выводы по результатам исследования
В рабочей гипотезе мы предполагали, что особенности мотивации младших школьников, обучающихся в гимназии и в общеобразовательной школе различны. В результате проведенного компаративного (сравнительного) анализа выдвинутая гипотеза была в общем подтверждена.
Нами было выявлено:
- в группе младших школьников гимназии преобладающим уровн ...
Психологические и паралингвистические особенности невербального
общения
Нет выше наслаждения, нет более уте-
шительного чувства, как двигать тысячи
людей одним словом, одним взглядом.
'М.С. Щепкин
Господам в присутствии речь держать не по
писаному/а токмо устно, дабы дурь каждого
при сем видна была.
Указ Петра I
В главе IV мы рассматривали речь как форму публичного выступления, но не затрагивали ее ...
Организация работы школьного психолога
Рабочий день психолога не нормирован. Ему приходится работать в вечернее время, выходные дни. Это означает, что циклограмма его работы, согласованная с администрацией, должна учитывать особенности его занятости.
Наконец, многие направления его деятельности (психотерапевтическая, коррекционная, консультативная, тренинг) требуют наличия ...