Анализ и оценка
результатов экспериментальной работы по развитию познавательных интересов
старшего школьного возрастаСтраница 3
Анализ табличных и графических данных показывает, что у учащихся наблюдается повышение внутренней мотивации, а именно:
Внешняя мотивация у 5 человек (33,5%)
Внутренняя мотивация у 10 человек (66,5%)
Определено, что у 3 человек (20,1%) внешняя мотивация поменялась на внутреннюю, то есть
|
Эксперимент |
Мотивация | |
|
Внешняя |
Внутренняя | |
|
Констатирующий |
8ч. (53,6%) |
7ч. (46,4%) |
|
Контрольный |
5ч. (33,5%) |
10 ч. (66,5%) |
Анализ графических данных показывает, что у учащихся после апробации программы на формирующем этапе эксперимента, уровень внутренней мотивации повысился, а именно:
Высокий уровень внутренней мотивации – 5 человек (33,5%)
Средний уровень внутренней мотивации – 6 человек (39,9%)
Низкий уровень внутренней мотивации – 4 человека (26,6%)
Определено, что 2 человека (13,2%) повысили уровень внутренней мотивации до высокого, стало меньше учащихся с низким уровнем внутренней мотивации, то есть
|
Эксперимент |
Уровень внутренней мотивации | ||
|
Высокий |
Средний |
Низкий | |
|
Констатирующий |
3ч. (20,1%) |
6ч. (39,9%) |
6ч. (39,9%) |
|
Контрольный |
5ч. (33,5%) |
6ч. (39,9%) |
4ч. (26,3%) |
На этапе контрольного эксперимента нами было выявлено, что в классе преобладает внутренняя мотивация, т.е. учебная деятельность направлена на приобретение знаний, учащийся заинтересован процессом познания. Изучаемые предметы для учащихся стали внутренне принятыми, внутренне мотивированными, а содержание учебных предметов личностной ценностью.
Для сопоставления результатов в классе, с целью оценки достоверности сопоставления результатов констатирующего и контрольного эксперимента, мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении результатов констатирующего и контрольного эксперимента у младших школьников (N =15)
|
Констатирующий |
Контрольный |
d |
d2 | ||
|
Баллы |
Ранги |
Баллы |
Ранги | ||
|
68 |
11 |
74 |
11 |
0 |
0 |
|
52 |
5 |
57 |
5 |
0 |
0 |
|
32 |
2 |
37 |
2 |
0 |
0 |
|
69 |
12 |
75 |
12 |
0 |
0 |
|
83 |
13 |
90 |
13 |
0 |
0 |
|
34 |
3 |
38 |
3 |
0 |
0 |
|
24 |
1 |
32 |
1 |
0 |
0 |
|
59 |
7 |
65 |
6 |
-1 |
1 |
|
90 |
15 |
95 |
15 |
0 |
0 |
|
67 |
10 |
73 |
10 |
0 |
0 |
|
63 |
8 |
67 |
8 |
0 |
0 |
|
38 |
4 |
48 |
4 |
0 |
0 |
|
65 |
9 |
72 |
9 |
0 |
0 |
|
55 |
6 |
66 |
7 |
1 |
1 |
|
87 |
14 |
94 |
14 |
0 |
0 |
|
Суммы |
120 |
120 |
0 |
2 | |
Мужчин
Мужчин, которых опросила Шихи, можно разделить на три основные группы в зависимости от модели поведения.
Неустойчивые. Не желают или не способны наметить твердые внутренние ориентиры в двадцатилетнем возрасте и продолжают эксперименты молодости.
Замкнутые. Намечают твердые ориентиры в двадцатилетнем возрасте, но происходит это мирно, ...
Роль темперамента в процессе учебной деятельности.
Темперамент- совокупность душевных и психических свойств человеческой личности, характеризующей степень возбудимости и его отношение к окружающей действительности [35; 156].
Темперамент в переводе с латинского означает "смесь, соразмеренность". Этим термином обычно характеризуют врожденные особенности человека, определяющие х ...
Кризис семи лет. Общая характеристика дошкольного возраста
Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстн ...