Анализ и оценка
результатов экспериментальной работы по развитию познавательных интересов
старшего школьного возрастаСтраница 3
Анализ табличных и графических данных показывает, что у учащихся наблюдается повышение внутренней мотивации, а именно:
Внешняя мотивация у 5 человек (33,5%)
Внутренняя мотивация у 10 человек (66,5%)
Определено, что у 3 человек (20,1%) внешняя мотивация поменялась на внутреннюю, то есть
|
Эксперимент |
Мотивация | |
|
Внешняя |
Внутренняя | |
|
Констатирующий |
8ч. (53,6%) |
7ч. (46,4%) |
|
Контрольный |
5ч. (33,5%) |
10 ч. (66,5%) |
Анализ графических данных показывает, что у учащихся после апробации программы на формирующем этапе эксперимента, уровень внутренней мотивации повысился, а именно:
Высокий уровень внутренней мотивации – 5 человек (33,5%)
Средний уровень внутренней мотивации – 6 человек (39,9%)
Низкий уровень внутренней мотивации – 4 человека (26,6%)
Определено, что 2 человека (13,2%) повысили уровень внутренней мотивации до высокого, стало меньше учащихся с низким уровнем внутренней мотивации, то есть
|
Эксперимент |
Уровень внутренней мотивации | ||
|
Высокий |
Средний |
Низкий | |
|
Констатирующий |
3ч. (20,1%) |
6ч. (39,9%) |
6ч. (39,9%) |
|
Контрольный |
5ч. (33,5%) |
6ч. (39,9%) |
4ч. (26,3%) |
На этапе контрольного эксперимента нами было выявлено, что в классе преобладает внутренняя мотивация, т.е. учебная деятельность направлена на приобретение знаний, учащийся заинтересован процессом познания. Изучаемые предметы для учащихся стали внутренне принятыми, внутренне мотивированными, а содержание учебных предметов личностной ценностью.
Для сопоставления результатов в классе, с целью оценки достоверности сопоставления результатов констатирующего и контрольного эксперимента, мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении результатов констатирующего и контрольного эксперимента у младших школьников (N =15)
|
Констатирующий |
Контрольный |
d |
d2 | ||
|
Баллы |
Ранги |
Баллы |
Ранги | ||
|
68 |
11 |
74 |
11 |
0 |
0 |
|
52 |
5 |
57 |
5 |
0 |
0 |
|
32 |
2 |
37 |
2 |
0 |
0 |
|
69 |
12 |
75 |
12 |
0 |
0 |
|
83 |
13 |
90 |
13 |
0 |
0 |
|
34 |
3 |
38 |
3 |
0 |
0 |
|
24 |
1 |
32 |
1 |
0 |
0 |
|
59 |
7 |
65 |
6 |
-1 |
1 |
|
90 |
15 |
95 |
15 |
0 |
0 |
|
67 |
10 |
73 |
10 |
0 |
0 |
|
63 |
8 |
67 |
8 |
0 |
0 |
|
38 |
4 |
48 |
4 |
0 |
0 |
|
65 |
9 |
72 |
9 |
0 |
0 |
|
55 |
6 |
66 |
7 |
1 |
1 |
|
87 |
14 |
94 |
14 |
0 |
0 |
|
Суммы |
120 |
120 |
0 |
2 | |
Парирование замечаний собеседников
Благородный человек предъявляет тре-
бования к себе, низкий человек: - к
другим.
Конфуций
Замечания собеседника означают, что он вас активно слушает, следит за вашим выступлением, тщательно проверяет вашу аргументацию и все обдумывает. Считают, что собеседник без замечаний - это человек без собственного мнения. Именно поэтому замеча ...
Исследование развития памяти дошкольников. Организация и проведение эксперимента
Поскольку одна из основных задач психологического исследования состоит в том, чтобы понять, что общее и что особенное в развитии психических процессов наблюдается у глухих и слабослышащих детей в сравнении с нормально развивающимися слышащими детьми, одинаковое по содержанию исследование проводится и со слышащими, и с детьми, имеющими т ...
Личностные особенности и характер отношения к сверстникам демонстративных
детей
Демонстративное поведение отражает определенную направленность личности, ее внутренние мотивы. Хотя мотивы ребенка не могут быть непосредственно наблюдаемы, использование психологических методов позволяет выявить важнейшие особенности личности и самосознания детей. Остановимся на конкретном описании этих особенностей.
1. Степень эмоцио ...