ПриложенияСтраница 3
Протокол №6Ф.И. – Алексеев И.Дата тестирования – 10 июня 2008 года.Класс – ученик 7-д класса, гимназии. Другие данные – 12 лет, живет с бабушкой, посещает компьютерный кружок, отличник.
| № п/п | Определения | Группа характеристик | Модальность |
| 1 | Наставник | к, мускулинная | = |
| 2 | Умелый | и | + |
| 3 | Много знающий | и | + |
| 4 | Целеустремленный | в | + |
| 5 | Серьезный | п | = |
| 6 | Строгий | с | = |
| 7 | Справедливый | с | + |
| 8 | Благородный | с, в | + |
| 9 | Очень занят | п | = |
| 10 | Часто устает | п | = |
| 11 | Увлечен работой | д, э | + |
| 12 | Небезразличен | э | + |
| 13 | Может поддержать | э | + |
| 14 | Старший друг | к | + |
| 15 | Молодой | к | = |
| 16 | Положительный | к, с | + |
| 17 | Творческий | и | + |
| 18 | Знает иностранные языки | и | + |
| 19 | Работает на нескольких должностях | д | = |
| 20 | Отстаивает свою точку зрения | в, с | + |
Протокол №7Ф.И. – Романова К.Дата тестирования – 10 июня 2008 года.Класс – ученица 7-б класса, ООШ. Другие данные – 13 лет, живет с родителями, не посещает дополнительные занятия, успеваемость удовлетворительная.
| № п/п | Определения | Группа характеристик | Модальность |
| 1 | Организатор внеклассных занятий | д | = |
| 2 | Учитель-практик | к, мускулинная | = |
| 3 | Много знает | и | + |
| 4 | Обладает широким кругозором | и | + |
| 5 | Компетентен | и, с | + |
| 6 | Не всегда интересен | с | - |
| 7 | Не интересуется мнением учеников | с | - |
| 8 | Непостоянен | э | - |
| 9 | Тщеславен | э | - |
| 10 | Творческая личность | и | + |
| 11 | Хороший рассказчик | д, с | + |
| 12 | Плохой слушатель | с | - |
| 13 | Невнимателен | в, э | - |
| 14 | Делает поблажки | с | = |
| 15 | Иногда замещает других преподавателей | д | = |
| 16 | Действует быстро | д | = |
| 17 | Не поощряет учеников | с | - |
| 18 | Непунктуален | п | - |
| 19 | Приветлив | э | + |
| 20 | Пассивен | п | - |
Становление современной социальной психологии за рубежом
В широком смысле западные специалисты определяют социальную психологию как науку, изучающую (взаимо) зависимость поведения людей, определяемую фактором их взаимоотношений и взаимодействий. Поведенческая взаимозависимость означает, что поведение индивида изучается одновременно и как причина, и как результат поведения других людей. Причём ...
Семейные факторы.
При изучении этого аспекта основное внимание уделяется изучению взаимосвязи между эмоциональными расстройствами у взрослых и особенностями их родительской семьи. Исследования в этой области показывают, что многие из исследуемых пациентов с тревожными расстройствами имели травматический опыт и (или) тяжелое детство; в их семьях наблюдалс ...
Эмпирическая валидизация концепций индивидуальной психологии
Систематических и планомерных попыток проверки эмпирической валидности концепций Адлера практически не предпринималось. Нехватка экспериментальных исследований может быть объяснена двумя основными причинами.
Во-первых, многие концепции Адлера по своей сути глобальны — в них недостает четких рабочих определений, необходимых для того, чт ...


