Отрасли, методы исследования, задачи психологии

• Отрасли психологии.
• Психология и экономика.
• Методы исследований.
• Понятие психики.
• Теории.
• Структура психики
• Развитие психики
• Мозг и психика.
• Осн положения бихевиоризма.
• Осн положения гештальтпсихологии.
• Осн положения психоанализа.
• Осн положения когнитивной психологии.
• Осн положения гуманистич психологии.
• Информац-энергетич модель психики.
• Понятие и структура личности.
• Темперамент. Механизмы, лежащие в его основе.
• Холерический темперамент.
• Сангвинистический темперамент.
• Флегматический темперамент.
• Меланхолический темперамент.
• Соционика как наука.
• Модель Юнга.
• Рац и иррац стиль поведения.
• Тип личности и стили управления.
• Тип личности и формирование команды,.
• Тип личности и профессиональная ориен­тация.
• Виды эмоций и механизмы их возникно­вения.
• Функции эмоций.
• Модель обработки инфы.
• Ощущение и его роль в формировании дея-ти.
• Воприятие и его роль в формировании деят-ти.
• Внимание. Приёмы его активизации.
• Мышление. Приёмы его активной орга­низации.
• Память, её механизмы и приёмы органи­зации.
• Экстра- и интровертивная личность.
• Механизм интертипных отношений.
• Дихотомия психологических функций и стиль поведения личности.
• Самооценка личности. Характеристика уверенной личности.
• Акцентуация характера.
• Характеристика типов личности по Кречмеру.
• Общение как восприятие.
• Психология малых групп и межгрупповые взаимодействия.
• Психология денег.
• Психология предпринимательства.

Понятие «тревоги» и «тревожности». Ее особенности в детском возрасте
Тревожность – переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различие зафиксировано соответственно в понятиях «тре ...

Эмпирическая валидизация концепций индивидуальной психологии
Систематических и планомерных попыток проверки эмпирической валидности концепций Адлера практически не предпринималось. Нехватка экспериментальных исследований может быть объяснена двумя основными причинами. Во-первых, многие концепции Адлера по своей сути глобальны — в них недостает четких рабочих определений, необходимых для того, чт ...

Первоначальная диагностика
В качестве испытуемого был выбран ученик девятого класса, успеваемость которого резко снизилась к концу учебного года. Не смотря на то, что он являлся одним из лучших учеников класса и никаких замечаний по его поведению никогда не возникало. Инициатором проведения данного исследования выступали родители подростка. Для диагностики были ...